Роль информатики в системе образования возрастает с каждым годом, что обусловлено не только острой необходимостью формирования у учащихся целостного представления о мире, об общности информационных основ процессов управления в живой природе, обществе, технике, но и тем фактом, что для эффективного участия в производственной и общественной деятельности от современного специалиста требуется широкий кругозор, умение активно использовать стремительно развивающиеся информационные и коммуникационные технологии. Наряду с этим следует отметить, что интенсификация информационной деятельности в современном обществе настолько велика, что даже специалист, владеющий информационными технологиями на достаточно высоком уровне, не в состоянии справиться  с существующими потоками информации. Из этого вытекает необходимость, обусловленная поиском путей воспитания разносторонней, творческой личности, способной реализовать свой творческий потенциал, как в  собственных интересах, так и в интересах общества. 

В связи с этим, применяю в работе с учащимися следующие формы обучения:

• учебно-плановую (включающую фронтальную, групповую, парную и индивидуальную формы - урок);

• внеплановую (консультации);

• вспомогательную (группы выравнивания)

• Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования. Даже с самым совершенным программным продуктом ученик работает с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном интервале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без интеллектуального контакта между учеником и учителем.

• Для обеспечения такого контакта  выполняю общие методические требования:разъясняю ученикам познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей;возбуждаю интерес ребят, мобилизуя их познавательные усилия и прежде всего их внимание;

• обсуждаю с детьми способы решения задачи, проблемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки;

• восстанавливаю в памяти учеников предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания;

• не устраняюсь от управления познавательным процессом во время работы школьников на компьютерах.